我要上幼儿园大班了，还不会写字，这好像有点麻烦。那我就自己写吧，这样，我就可以在我的画上写上字，不用让爸爸帮我写了。

爸爸出场：“看不懂？也许浩然发明的文字还不普及，我翻译一下吧，这几个字是：“大卫去上学”，因为他也要上学了。”

爸爸拿回来的这个格子正好让我写字，我写，写，写：

我再写。写完再盖个章：

妈妈说写这么多啊，太累了休息休息吧。好，我以后这样写就快了：

还有这样：

还有这样：

我画画的时候终于可以自己写字了：

妈妈又说，写的啥字她看不懂！

那就写妈妈能看懂的：

一是一横，二是二横……九就是九横咯，“so easy，妈妈再也不用担心看不懂了”，……7不就是一个拐拐嘛……

看，我学会了好多字，还有POLICE，这可是英语呢……

评 语

沿着浩然小朋友练习写字的过程，我似乎看到了人类早期发明文字的强烈意愿——表达自己所体验的事（记事）。从书写行为来看，字是按照口语的顺序来写的。早期人类也如此，比如古埃及人书写方向是不确定的，想到啥写啥，写到那就从那续写，嗯，这叫牛耕式书写法，水平或垂直书写完，换行反方向写。而且从俺也看不懂的字来看，浩然写的倒符合文字的一些属性，比如视觉化。用说文解字说，就是错画成文。

——黎牛 （浩然启蒙恩师，茆式教育文化传播中心负责人）